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2021, 36(8): 0-0
[摘要]  (86) [HTML全文] (86) [PDF 403KB] (2)
摘要:
教学研究与改革
农艺教育专业有机化学教学研究与实践——以江西农业大学农艺教育专业有机化学教学为例
吴苏琴, 陈金珠, 熊万明, 付凌
2021, 36(8): 2009062-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202009062
[摘要]  (110) [HTML全文] (110) [PDF 393KB] (2)
摘要:
课程教学既要传授理论知识,又要培养学生将理论知识运用于实践的能力,基于此,对农艺教育专业有机化学教学进行研究,提出课堂教学与实验教学相结合的教学模式,设计有机化学课程内容和课程教学过程。通过实践充分调动学生主动思考,提高其分析问题、解决问题,以及与人合作及资料查询的能力。最后以问卷调查和学生成绩考核评价课程教学成效。
针对非高分子专业学生进行高分子化学课程综合教学模式的探索与实践
刘轶, 林权, 刘堃, 张皓, 宋文龙, 史作森, 崔占臣, 张恺, 张俊虎
2021, 36(8): 2011017-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202011017
[摘要]  (93) [HTML全文] (93) [PDF 1422KB] (1)
摘要:
由于受到新型冠状病毒肺炎疫情的影响,教师无法顺利开展2020春季学期线下教学活动。为了更好地落实教育部提出的“停课不停教、停课不停学”的要求,确保教学质量,特别是针对化学专业(非高分子专业)的100多名本科生的教学,吉林大学化学学院高分子教学团队利用吉林大学在线学堂作为线上教学平台,后期配合线下教学课堂,同时辅助采用以课堂教学为切入点的课程思政体系建设,成功地开展了高分子化学课程在线教学的探索和实践。本课程根据化学专业本科生的教学基础和特点,以培养学生对于高分子学科的研究兴趣,而非直接灌输学生大量的概念、公式让学生死记硬背为理念,实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。通过在线和线下教学形式的组合有效地重组了教学资源,优化了教学过程,特别是思政元素与线上及线下课堂教学各环节的融合,有力地保证了新冠疫情防控期间教学进度的顺利完成与教学质量的提升。
工程教育专业认证背景下的化工原理课程体系的建设与改革
陶彩虹, 刘宝勇, 盛丽, 雷洋, 蔡洁琼
2021, 36(8): 2012044-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202012044
[摘要]  (104) [HTML全文] (104) [PDF 352KB] (2)
摘要:
化工原理课程体系包括化工原理、化工原理实验和化工原理课程设计三大环节,该课程体系对于培养工科学生科学的工程思维方法和工程意识、提高其工程实践技能与工程素质都具有十分重要的意义。而工程素质与实践能力是工程技术人员必须具备的重要能力。本文从三大环节入手,分别探讨了工程教育认证和新工科建设背景下对化工原理课程体系中的三门课程进行课程改革的思路和方法,从根本上提高化工原理课程体系的教学质量,培养真正能解决工程实际问题的工程技术人才。
引入文献阅读的分析化学教学实践
吴缨, 姚李, 高大明, 胡坤宏
2021, 36(8): 2103004-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202103004
[摘要]  (95) [HTML全文] (95) [PDF 332KB] (0)
摘要:
围绕应用型高校人才培养目标,在分析化学教学中引入文献阅读的实践,对文献内容的选择、教学方法和考核方式进行了探索,此举可以帮助学生理解各种分析方法在实际生产科学研究中的应用,促进学生理论知识与实践能力的有效融合,实现学生综合能力的提高。
新时代背景下物理化学实验的课程思政教学初探
孙越, 杨钻
2021, 36(8): 2103054-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202103054
[摘要]  (92) [HTML全文] (92) [PDF 637KB] (2)
摘要:
以辽宁师范大学为例,介绍其化学化工学院在新时代背景下,深挖实验哲学思想,提升学生的政治素养;关注实验教学内容,培育学生的社会责任感;立足实验教学环节,培养学生严谨求实的科学态度;聆听实验背后科学家的故事,学习科学家的精神,以及重视研究设计型实验,强化创新精神、团队意识等,在物理化学实验教学中实施课程思政的初步探索,以期为高校实验教学中实施课程思政教学改革提供参考借鉴。
知识介绍
芳香性概念的最新进展
黄宝磊, 孙昊, 李欣烨, 范雨亭, 陶涛
2021, 36(8): 2009060-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202009060
[摘要]  (104) [HTML全文] (104) [PDF 1806KB] (9)
摘要:
芳香性是有机化学领域非常重要的概念,这一概念可追溯至1825年法拉第发现苯和1865年凯库勒提出著名的单双键交替环状结构。时至今日,芳香性的内涵与外延仍在不断扩展。目前反休克尔规则的例子不断涌现,包括莫比乌斯芳香性规则和贝尔德规则,立体芳香性、全局芳香性等新的芳香性概念逐步提出。本文重点介绍了芳香性的实验和理论判据并通过卟啉纳米环、大环多自由基、多环共轭体系等介绍几种新的芳香性体系,并阐述了未来可能的应用。
从溶剂笼到分子笼
李悦, 阮文娟
2021, 36(8): 2011027-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202011027
[摘要]  (108) [HTML全文] (108) [PDF 1281KB] (6)
摘要:
在物理化学中,对溶液中的反应通常用笼效应来描述溶剂与反应物质间的关系。一般认为,溶质(反应物质)是被溶剂分子所构成的笼包围;溶剂笼是柔性的,其大小、形状取决于溶质分子;反应物分子会在出入溶剂笼的过程中遭遇、碰撞、发生反应。随着合成技术的发展,人们合成出了以共价键、配位键连接的分子笼。相对于由范德华力所构筑的溶剂笼,分子笼表现出更高的刚性,因此其对化学反应可产生更为显著的影响。有别于传统催化剂的化学方式(与反应物、中间体等成键),当化学反应在分子笼中进行时,分子笼可通过富集反应物、改变反应物构型、影响中间产物的结构以及限制产物尺寸等一系列物理方式对反应的速率、选择性造成影响。该领域的研究对于深入揭示化学反应机理、调控所进行的反应均具有重要意义。
老反应、新认识:不容小觑的乙硼烷与氨的反应
李慧珍, 李运辉, 庄惠芬, 陈丽婷, 梁瑛敏, 易思远
2021, 36(8): 2012019-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202012019
[摘要]  (128) [HTML全文] (128) [PDF 2018KB] (1)
摘要:
看似简单实际却很复杂的乙硼烷(B2H6,diborane)与氨(NH3)的反应已经困扰了硼化学家数十年。该反应在不同实验条件下可生成硼氢化二氢二氨合硼(III)([NH3BH2NH3]BH4,diammoniate of diborane,DADB),氨硼烷(NH3·BH3,ammonia borane,AB),氨基乙硼烷 (NH2B2H5,aminodiborane,ADB)等化合物。从1923年起,化学家们对影响乙硼烷与路易斯碱反应的因素,如立体效应、诱导效应、溶剂效应、介电常数等进行研究,但一直无法根据上述影响因素准确预测产物。基于乙硼烷在THF中以THF·BH3存在、路易斯碱与乙硼烷或THF·BH3反应产物相同等实验事实,化学家们巧妙利用NH3与THF·BH3的反应,在温和的条件下研究了DADB、AB的生成机理,发现双氢键是控制反应的重要因素。利用AB与THF·BH3的反应,实验和理论计算结果进一步揭示了基于双氢键的ADB的复杂形成机理。
化学实验
活化过硫酸盐降解染料实验的设计与实施
王晓艳, 刘勇, 陈宝泉
2021, 36(8): 2009058-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202009058
[摘要]  (88) [HTML全文] (88) [PDF 586KB] (1)
摘要:
设计了活化过硫酸盐降解模拟染料废水的实验,通过直观的实验现象和过硫酸钠不同活化方式的应用,发挥学生学习的主动性,引导学生查阅相关文献,对实验进行开放式设计及探索。针对不同层次学生采取分层次引导,循序渐进地培养学生的动手能力、解决实际问题的能力和创新能力。
鲜花香皂的制备——推荐一个大学化学综合教学实验
马贤波, 李新汉, 张富琴, 陈名红, 叶艳青, 黄超
2021, 36(8): 2009017-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202009017
[摘要]  (91) [HTML全文] (91) [PDF 300KB] (5)
摘要:
介绍了一个综合化学实验,涉及丰产天然产物有效成分的提取、皂化反应、添加搅拌制备日化产品。该实验将大学有机化学的基础知识、基本实验技能与日常生活相结合,制备出鲜花香皂,具有趣味性、系统性和连贯性。大大激发了学生学习的兴趣,加深了学生对有机化学基础知识的理解,培养和提高了学生的创新能力和综合实践能力。
阿司匹林水解反应动力学参数测定实验的改进
张胜红, 戚传松, 荣华, 龚良发, 李巍
2021, 36(8): 2010054-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202010054
[摘要]  (95) [HTML全文] (95) [PDF 410KB] (1)
摘要:
阿司匹林水解反应动力学是药学、医学类专业物理化学理论教学中的典型案例,其动力学参数的测定通常采用络合显色法,存在实验步骤繁琐且耗时过长等问题,难以转化为物理化学实验教学内容。为解决上述问题,改进了紫外分光光度法测定阿司匹林水解反应动力学的方法并详细探讨了其实验原理。和络合显色法相比,新方案大幅简化了实验内容和步骤,避免了含酸废液的产生并将反应时间缩短为4小时。改进后的实验项目有望发展为药学和医学类专业的化学动力学教学实验。
手机热成像技术在化学实验中的应用研究
刘江, 洪俊华, 王俐骄, 赵宁东, 徐怀春, 刘俊
2021, 36(8): 2009035-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202009035
[摘要]  (99) [HTML全文] (99) [PDF 1914KB] (1)
摘要:
化学反应常常伴随能量变化,为获取能量变化信息,将手机热成像仪FLIR One Pro与智能手机组成具有热成像功能的装置用于化学实验数据采集和处理。对毛细管法测定萘的熔点、蒸馏法测定乙醇的沸点及浓硫酸与纸的脱水反应实验中温度动态分布进行可视化观察。得到了不同反应中温度随时间变化的直观图像,图像颜色变化表征了不同反应过程的能量变化信息。这种装置能快速、准确、无接触获取体系温度,能对肉眼不可见的温度变化进行直接观察,根据颜色的变化还能显示反应的剧烈程度。
麦芽糖浆的制备实验设计及教学效果
黄玉梓, 江茂生, 林月绪
2021, 36(8): 2011034-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202011034
[摘要]  (92) [HTML全文] (92) [PDF 324KB] (0)
摘要:
为提高化学实验的综合性、创新性、探索性,设计了以自制淀粉酶为催化剂催化淀粉水解制备麦芽糖浆的实验。实验结果表明,自制淀粉酶的最佳催化温度为55℃,符合酶催化反应的特征。实验设计突出农林院校的专业特色,促进理论教学和生产实践相结合,有利于培养大学生的科学精神,同时是一次深刻的课程思政教学过程。
Cu2O微晶可控化制备、显微图像分析及可见光催化性能的研究
刘川枫, 刘家丞, 高培红, 梁军艳, 白艳红, 张雯, 向丹, 胡敏
2021, 36(8): 2011015-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202011015
[摘要]  (81) [HTML全文] (81) [PDF 1120KB] (0)
摘要:
为了让学生了解纳米材料的一般合成方法及灌输纳米材料的可控化合成理念,采用绿色合成方法液相还原法制备不同颜色的Cu2O微米粒子。该实验以葡萄糖为还原剂,通过班氏试剂在碱性条件下进行反应,成功合成了不同尺寸和形貌的氧化亚铜溶胶,用生物显微镜对样品进行形貌表征,通过自制立方晶系晶体的形状模型探讨Cu2O形貌控制机理,从而实现对其形貌和粒径的有效控制,并考查了Cu2O作为可见光催化剂对有机染料亚甲基蓝的降解性能。本实验涉及纳米材料的合成、调控及应用,有利于培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力,同时,纳米材料应用于有机染料的污水处理中,对培养学生的环保意识和专业强国意识也有很大帮助。
摩尔比法测定磺基水杨酸铜组成与稳定常数的研究
彭敏, 石建新, 王周, 李莲云
2021, 36(8): 2009064-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202009064
[摘要]  (91) [HTML全文] (91) [PDF 387KB] (1)
摘要:
通过实验探讨摩尔比法测定磺基水杨酸铜配合物组成与稳定常数的可行性。实验测得磺基水杨酸铜在pH为5时络合比为1,绝对稳定常数lgK= 9.63,与理论值9.52接近,表明本文设计的摩尔比法测定磺基水杨酸铜组成与稳定常数的实验方案可行。
铜乙二胺法测定中国手工纸纤维素特性粘度的改进实验
刘鹏, 张宏斌, 王思浓, 高伯旭, 闫玥儿, 唐颐
2021, 36(8): 2010068-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202010068
[摘要]  (86) [HTML全文] (86) [PDF 412KB] (0)
摘要:
介绍了一个通过铜乙二胺法测定纤维素特性粘度的改进实验。在该方法中,木质素对纤维素特性粘度的测定会产生巨大影响。为了探讨这一问题,本实验构建纤维素-木质素模型,讨论了木质素含量对纤维素特性粘度的影响,并采用改进的计算方法获得了更加准确的纤维素特性粘度和聚合度。此外,还探讨了与空气接触时,不同溶解时间对纤维素铜乙二胺特性粘度的影响。该实验是纤维素相关材料的基本表征实验,学生可以了解纤维素的基本性质和溶解机理,以及高分子材料粘度的测定和粘度计的使用方法,还可以学习构建简单模型对各组分影响进行探讨。
荧光碳点的制备及其荧光特性的研究和应用
杨雅儒, 陆沣, 胡敏, 吴宥伸, 向丹, 高培红, 张雯
2021, 36(8): 2009038-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202009038
[摘要]  (88) [HTML全文] (88) [PDF 1050KB] (1)
摘要:
围绕具有优良荧光发光特性的无机纳米材料——碳点,设计一个本科化学实验。通过“自下而上”的方法分别制备蓝色、绿色荧光碳点溶液;考察荧光碳点溶液的荧光激发和发射光谱关系,相对法测定荧光量子产率;探究不同浓度和pH条件下的荧光光谱变化;并将荧光碳点应用到防伪技术领域,加深学生对荧光材料的相关荧光概念和表征手段如荧光激发光谱、荧光发射光谱、荧光量子产率,术语如Stokes位移和荧光影响因素等理论知识的理解,同时通过防伪应用开拓学生的思维,鼓励学生将课堂所学应用到实际生产生活中。
(-)-薄荷酮的制备及比旋光度测定——介绍一个研究型有机化学实验
韩杰, 陈文彬, 李玉新, 马如江, 贺峥杰
2021, 36(8): 2010060-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202010060
[摘要]  (106) [HTML全文] (106) [PDF 567KB] (0)
摘要:
以(-)-薄荷醇为原料,采用重铬酸钠或次氯酸钠为氧化剂制备(-)-薄荷酮,比较了不同氧化方法的特点。测定了产物的比旋光度,并通过气相色谱对实验结果进行了分析,讨论了(-)-薄荷酮与(+)-薄荷酮之间的差向异构化作用对比旋光度的影响。本实验涉及加热回流、蒸馏、萃取、过滤等基本操作以及气相色谱表征与比旋光度的测定与分析,有利于培养学生基本操作技能,培养综合分析能力。
基于半导体聚合物纳米粒子探针的比率型活性物种检测——推荐一个研究型综合化学实验
宋国胜, 廖师夷, 王友娟, 宦双燕
2021, 36(8): 2011032-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202011032
[摘要]  (82) [HTML全文] (82) [PDF 1483KB] (0)
摘要:
介绍一个从纳米探针的合成、表征、性质测试到应用研究的完整研究型综合实验。本实验利用纳米共沉淀法制备了有机聚合物纳米探针,用有机半导体聚合物(PFODBT)作为参比分子和荧光染料分子(IR775s)作为响应分子,构建吸光度和荧光双比率型探针,实现了对活性氧物种(ClO-和ONOO-)含量的检测。采用紫外-可见吸收光谱仪可实现比率型吸光度检测活性氧物种的含量。利用PFODBT和IR775s之间的荧光共振能量转移(FRET)原理,采用荧光光谱仪可实现比率型荧光检测活性氧物种的含量。该实验综合性强、操作简便、可行性好、有利于培养学生全面的实验技能和科研能力。
防范风险 提高效率——以改变高压吸附仪周边设备为例
张建辉, 余小岚, 张伟庆
2021, 36(8): 2011039-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202011039
[摘要]  (89) [HTML全文] (89) [PDF 394KB] (0)
摘要:
文章列举了高压吸附实验室在日常测试中普遍存在的各种风险,提出了改变高压吸附仪外围设备的具体措施,经过实践验证,这些措施能有效防范风险发生,同时减轻了工作强度、提高了测试效率。
环己醇制备环己酮的实验改进
陈文彬, 陈月阳, 陈波
2021, 36(8): 2011045-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202011045
[摘要]  (106) [HTML全文] (106) [PDF 680KB] (2)
摘要:
对本科生有机化学实验“环己醇氧化制备环己酮”进行了改进,尝试了两种绿色氧化剂:单过硫酸氢钾(Oxone)和三氯异氰尿酸(TCCA)。以Oxone氧化环己醇制备环己酮的反应时,发现了一个副产物,通过气质联用方法确定了副产物的结构,并研究了不同条件下的主产物和副产物含量。而利用TCCA氧化环己醇制备环己酮时,可得到高纯度的目标产物,其含量达93%左右,副产物含量较低,可以用来替代原有的重铬酸钠氧化环己醇制备环己酮的本科实验教学。通过引入绿色化学的概念,加深学生对绿色化学的认识,感受绿色化学在有机合成中的重要性,并激发了他们对科学研究的兴趣。更为重要的是引导学生在化学实验中注意新的发现,并对新的发现寻根索源,了解其原因和过程,并找到解决的方法。
响应面法在仪器分析实验教学中的应用——以响应面法优化HPLC测定饮料苯甲酸的条件为例
加列西·马那甫, 贾娜尔·吐尔逊, 万越, 马福东
2021, 36(8): 2011040-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202011040
[摘要]  (82) [HTML全文] (82) [PDF 636KB] (0)
摘要:
仪器分析课程是理论与实验相结合的专业基础课之一。为提高学生的科研创新能力,以“响应面法优化HPLC测定饮料中苯甲酸的条件”实验为例,从仪器分析实验课程现状出发,研究了响应面分析法所用数据处理软件在实验教学中的应用,让学生了解并熟练响应面法的实验设计及软件,并直接应用于实验教学中。
磁性材料的制备及其污水处理性能测试——基于混合式教学的综合实验
郭仕龙, 胡敏, 尤帅, 文浩宇, 杨雅儒, 刘文彬, 高培红, 向丹, 张雯
2021, 36(8): 2010012-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202010012
[摘要]  (81) [HTML全文] (81) [PDF 718KB] (1)
摘要:
利用活性炭吸附特性和纳米四氧化铁的磁性,设计并制备一种低成本、可回收的Fe3O4@C复合材料,对其磁性及水处理性能进行研究,以解决传统水处理材料不能重复利用且易残留于水体中问题的综合实验。本实验以问题为导向,Fe3O4@C复合材料为载体,帮助学生掌握无机纳米材料的基本制备、性能表征方法,提高学生数据处理及解读能力,同时提供一种新的综合实验教学新模式——混合式教学,即通过大型仪器介绍、使用和数据软件学习采用线上教学,而材料制备及污水处理性能评价采用线下实践相结合的模式,解决传统无机化学实验材料前沿表征手段与数据处理训练较为薄弱的问题。本实验可作为无机化学、现代仪器分析等理论课程的配套综合实验。
绝对硬度的量化探究——介绍一个计算化学实验
杨松, 汤义涵, 徐嘉伟, 刘偌曦, 薛冰, 张致慧
2021, 36(8): 2010036-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202010036
[摘要]  (84) [HTML全文] (84) [PDF 352KB] (1)
摘要:
介绍了利用Gaussian软件定量研究软硬酸碱中化合物硬度的实验设计,涉及化合物的构型优化和高精度单点能计算。旨在通过本实验,学生能够初步掌握运用量子化学计算绝对硬度的基本步骤,加深对软硬酸碱理论的理解,为今后从事相关科研工作打下基础。
trans/cis-[Co(en)2Cl2]Cl配合物水解反应动力学常数测定”实验教学实施结果与探讨
张春艳, 欧阳小清, 阮婵姿, 吕银云, 潘蕊, 翁玉华, 董志强, 许振玲, 彭淑女, 李华敏, 任艳平
2021, 36(8): 2011035-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202011035
[摘要]  (87) [HTML全文] (87) [PDF 3143KB] (0)
摘要:
主要介绍厦门大学专门为“化学拔尖计划”学生个性化培养“量身定制”并经10年教学实践的“trans/cis-[Co(en)2Cl2]Cl配合物水解反应动力学常数测定”实验教学实施结果及探讨内容。引导学生以动力学实验数据和实验结果为依据,讨论和探究了介质、温度等对trans/cis-[Co(en)2Cl2]Cl配合物水解反应的影响,让学生直观认识顺-反异构体配合物的结构不同,所表现的水解反应动力学的差异,了解结构决定性质的涵义,培养学生归纳、总结、分析、判断的能力以及批判性思维能力。
污染食盐制备纯碱的综合与创新实验设计
刘雪茹, 张荣兰, 崔斌
2021, 36(8): 2012027-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202012027
[摘要]  (96) [HTML全文] (96) [PDF 359KB] (3)
摘要:
将一个提纯实验(粗食盐的提纯)、一个制备实验(纯碱的制备)和一个组成分析实验(混合碱中碳酸钠含量的测定)综合到一起,设计开发了一个大学化学综合与设计实验。在食盐提纯部分引入学生自主设计环节,在纯碱制备部分引入侯氏制碱工艺。通过该实验的实施,可使学生进一步巩固减压过滤、结晶、滴定等基本实验操作技能;掌握纯碱制备中涉及的大量化学反应原理和操作方法;锻炼学生综合运用知识的能力,养成良好的科研素养。同时结合思政教育,有助于加强学生的爱国主义情怀以及对化学学科的兴趣和热情,培养学生立于当下解决实际问题的意识和能力。
碳量子点的制备及其在生物巯基化合物检测中的应用——推荐一个大学化学研究型综合实验
郭颖, 尚永辉, 郑敏燕
2021, 36(8): 2105020-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202105020
[摘要]  (96) [HTML全文] (96) [PDF 563KB] (0)
摘要:
介绍了一个综合性化学实验,实验涵盖了碳量子点的制备、表征以及利用碳量子点荧光性质检测生物巯基化合物等内容。该实验既能让学生了解碳量子点及化学生物学检测等当前科学研究的前沿热点,还能通过本实验使学生熟悉膜过滤、透析、水热合成、紫外-可见光谱仪及荧光光谱仪等相关原理及操作,对于培养学生综合素养和创新意识具有积极意义。
师生笔谈
苯的凯库勒式与苯的共振结构
杨占会, 沈旭凡
2021, 36(8): 2009012-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202009012
[摘要]  (86) [HTML全文] (86) [PDF 399KB] (2)
摘要:
国内外许多有机化学教材认为苯的两个共振极限式是凯库勒式。本文通过梳理苯环结构的研究历史和凯库勒式的结构特征,认为该说法并不妥当,并建议将苯的两个共振极限式命名为“Pauling结构式”或“Pauling苯”。
高分子化学教学中几个似是而非的问题——学生批判性思维、问题转换能力及文献查阅意识的培养
郭霖, 隋坤艳, 胡浩, 王久兴, 王逸凡, 张小艳, 彭乔虹, 随欣
2021, 36(8): 2009004-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202009004
[摘要]  (88) [HTML全文] (88) [PDF 456KB] (0)
摘要:
提出并纠正了“聚合反应能够自发进行的判据是△G< 0”“理想共聚中两种活性中心活性相同”“丙烯酸二茂铁甲酯(FMA)比丙烯酸-2-二茂铁乙酯(FEA)有更高的均聚速率常数”“3-对甲苯丙烯酸甲酯(4-甲基肉桂酸甲酯)可以聚合得到高聚物”以及“α-氰基丙烯酸甲酯不能进行自由基聚合”等高分子化学教学中长期存在的5个似是而非的典型问题,并且通过这些问题的提出与解决,启发、引导、鼓励学生由学而思,由思而疑,由疑而问,由问而究,由究而得,由得而知。使其在正确获取知识的同时,批判性思维、问题转换能力及查阅文献的意识得到培养,也使其发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的意识及能力得到提高。
教材中价层电子对互斥理论的问题探讨
李保山
2021, 36(8): 2009044-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202009044
[摘要]  (93) [HTML全文] (93) [PDF 376KB] (5)
摘要:
介绍国内外常用教材中对价层电子对互斥理论的应用描述,对比分析确定中心原子价层电子对数的主要方法,包括根据Lewis电子式确定法、根据中心原子的族数及配位原子提供的电子数确定法、根据基态中心原子的价电子数及配位原子的未成对电子数确定法及根据相关原子的基态价层电子总数及配位原子的八隅律确定法等,阐明不同方法的理论基础及物理意义,旨在形成对这一化学基本理论的共识,有利于初学者的理解和掌握。
C60类碳单质属于有机物质
郁志勇
2021, 36(8): 2010038-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202010038
[摘要]  (140) [HTML全文] (140) [PDF 296KB] (1)
摘要:
一直以来,人们说到有机物就是指有机化合物,笔者认为这个说法不准确。根据单质C60的结构与性质,C60应该属于有机物质。基于这个事实,人们将会形成一个共同的认识:有机物质既包括一些含碳单质(例如C60),又包括绝大多数含碳化合物。
HF溶液和HF-F-溶液的多重平衡计算
张颖, 权新军
2021, 36(8): 2009043-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202009043
[摘要]  (104) [HTML全文] (104) [PDF 393KB] (5)
摘要:
HF溶液和HF-F-溶液中存在着HF的解离和HF与F-化合两个反应,溶液中各物种的平衡浓度都是两个平衡共同作用的产物,理论上只有将两个平衡同时考虑才能得到正确的结果。但在以往教学中对HF的解离平衡关注较多,而对HF与F-的化合平衡关注较少,造成学生在遇到这类问题时常常采取错误的计算方法。本文从培养学生应对复杂系统计算的综合能力出发,根据多重平衡原理推导出计算HF溶液和HF-F-溶液离子浓度的简便精确关系式,通过对比计算发现,除了HF溶液当其浓度小于1.91×10-2 mol·L-1时可以近似地按一元弱酸同时计算H+和F-浓度外,其他情况下都必须同时考虑两个平衡进行计算。
自学之友
浅谈物理化学中过渡态的搜索方法
张欣, 贺培楠
2021, 36(8): 2012018-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202012018
[摘要]  (94) [HTML全文] (94) [PDF 747KB] (1)
摘要:
在物理化学教学中,过渡态理论是化学动力学学习的重点和难点。通过三种计算方法搜索反应过渡态,并展示了温度对吉布斯自由能、反应速率常数的影响,让学生对过渡态和反应过程有更加直观、清晰的认识,帮助学生更好地丰富和理解化学动力学理论。

目录
目录
2021, 36(3): 0-0
[摘要]  (53) [HTML全文] (53) [PDF 496KB] (53)
摘要:
课程思政建设专刊
基于“课程思政”育人理念的高校化学教学
夏晓红
2021, 36(3): 2009030-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202009030
[摘要]  (63) [HTML全文] (63) [PDF 376KB] (63)
摘要:
习近平总书记关于教育工作的重要论述强调要全员全程全方位育人,实施“课程思政”将所有课堂作为育人主渠道。本文简要梳理了高校课程思政的发展脉络,通过分析理科教学中实施课程思政的困境,提出了在高校化学类课程教学中根据课程的特点和地方特色将中国特色社会主义宣传教育、道德理想信念教育、优秀传统文化教育、革命传统教育、责任担当教育等融入高校化学教学中,通过潜移默化的方式引导学生树立正确的价值观念,增强社会责任感和使命担当,争做社会主义建设可靠的接班人。
化学实验教学中加强诚信教育的探索与实践
高玉霞, 聂海瑜, 路慧哲, 张晨辉, 杜凤沛
2021, 36(3): 2006082-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202006082
[摘要]  (52) [HTML全文] (52) [PDF 291KB] (52)
摘要:
诚信是立德树人的重要内容,关系到大学生的成才与社会发展。化学实验课程的特点有利于诚信教育的开展,为了充分了解大学生的诚信意识及实验教学中是否存在诚信缺失等问题,我们开展了相关的问卷调查。综合调查结果及教学过程中的观察,总结出目前实验教学中存在的失信问题,并针对这些问题在教学中进行了诚信教育实践。
基础化学实验课程思政建设的探索
潘玉珍, 王秀云, 宿艳, 田福平, 徐铁齐, 姜文凤
2021, 36(3): 2011013-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202011013
[摘要]  (62) [HTML全文] (62) [PDF 1557KB] (62)
摘要:
在基础化学实验课程中以“统筹规划、共建共享”为原则,在实验教学过程中深入挖掘各实验课程和实验项目中蕴含的思政教育资源,凝练成涵盖“家国情怀”“科学家/大国工匠”“科技创新(理论/技术和方法创新)”“安全环保”“社会责任/职业素养”“朋辈榜样”六大主题的化学实验课程思政案例库,并结合多形态呈现的“智能+教学”实验教学模式,多途径强化教师“育德”能力,充分发挥化学实验课程育人功能。
基于应用型人才培养理念下的课程思政教育建设
康丽琴, 廖慧英, 高永红, 卞明
2021, 36(3): 2005047-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202005047
[摘要]  (54) [HTML全文] (54) [PDF 424KB] (54)
摘要:
应用技术型大学是以培养应用型人才为主的大学,但若只重视应用型培养而忽视思政教育,已经不符合时代的要求。“课程思政”是高校人才培养的新理念,专业课程教师需在应用型人才培养的理念下,把思政教育融入专业教学中,将“应用型人才培养”与“课程思政教育建设”有机融合,实现应用型人才培养模式下课程思政教育建设。
基于化工专业的化工安全与环保课程思政设计与实践
勾国鸿, 张根林, 童延斌, 王荣杰, 陈良, 党艳艳
2021, 36(3): 2010041-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202010041
[摘要]  (54) [HTML全文] (54) [PDF 1887KB] (54)
摘要:
化学在人类的日常生产、生活中发挥着重要作用,人类的衣食住行都离不开化学,但是错误的利用化学会对人类造成巨大的危害,所以学校应致力于化工专业学生的思想政治教育。化工安全与环保课程是化工专业的核心课程,该课程主要介绍现代化工生产的特点、化工环境保护技术和化工安全技术,其蕴含丰富的思想政治元素。本文围绕化工安全与环保课程的教学内容及教学特点,深入挖掘课程蕴含的思想政治教育元素,运用唯物史观分析和构建相应的课程思政教学案例,实现思政教育与专业教育的水乳交融。
课程思政在“无机化学”课程教学中的探索
汪羽翎, 马荔, 谢少艾, 张卫, 魏霄, 尹屹梅, 陈虹锦
2021, 36(3): 2101047-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202101047
[摘要]  (56) [HTML全文] (56) [PDF 412KB] (56)
摘要:
课程思政是新时代教育改革背景下提出的创新教育理念,教师不再是单纯的知识传播者,还应在教学过程中注重学生思想道德、思维品质等各方面能力素质的全面发展。无机化学是化学、化工、材料、环境、生物、药学等化学近源专业面向大一新生所开设的专业基础课程,在新形势下课程内容和思政教育融合并举,在无机化学课程中进行课程思政教学改革具有重要意义。
无机化学教学中“课程思政”教育的探索与实践
朱国贤, 谢木标, 陈静, 湛志华, 潘荣楷
2021, 36(3): 2007048-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202007048
[摘要]  (56) [HTML全文] (56) [PDF 403KB] (56)
摘要:
结合无机化学特点,分析专业课教学中开展“课程思政”存在的问题,讨论如何挖掘无机化学课程所蕴含的思想政治教育元素,探索思想政治教育融入无机化学课程的实践途径,提出在专业课教学过程中,通过典型案例融入思政元素的具体方法,以实现价值引领、能力培养和知识传授的“三位一体”教育目标,培养德才兼备的高素质人才。
思政元素融入无机化学的教学初探
李玲, 王娟, 田丽红, 朱文华, 张驰
2021, 36(3): 2006053-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202006053
[摘要]  (53) [HTML全文] (53) [PDF 1286KB] (53)
摘要:
针对推进课程思政建设的重要性,阐明无机化学教学中融入思政元素的意义。结合笔者课程思政的教学实例,提出在日常教学中融入思政元素的策略和相关教学改革的举措,并对专业教师素质提出了要求。
无机化学课程思政探索——以“配位化学基础”中部分内容的教学设计为例
杨艳华, 王宝玲, 李艳妮, 董春燕, 薛雅新
2021, 36(3): 2011024-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202011024
[摘要]  (57) [HTML全文] (57) [PDF 3179KB] (57)
摘要:
课程思政是将思想政治教育元素融入课程教学,深化专业课程教书育人的内涵。在教学过程中,以基础理论知识为主线,融入化学发展史、化学家的主要贡献、化学学科和生产生活的紧密联系以及当代科技研究前沿等内容,构建无机化学课程思政教学体系。本文以配位化学基础中部分内容的教学设计为例,对思政案例进行介绍。
基于“三全育人”理念的大学化学课程思政案例构建与实践
戴昉纳, 宋其圣
2021, 36(3): 2010064-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202010064
[摘要]  (62) [HTML全文] (62) [PDF 615KB] (62)
摘要:
对部分大学化学课程的教学理念和教学内容进行改革和探索。通过知识传授与价值引领双轨并行,构建了以大学化学知识为主体,以提升大学生的家国人文情怀、科学文化素养、科学思维方法为主导的大学化学课程的思政教学体系。通过与课程知识的有机结合,开展爱国主义、哲学辩证思想、认识发展观、科学素养、品格意志力、社会规则秩序和安全意识等七个育人思想,对大学化学课程思政的设计理念、具体案例和实施方法进行介绍。
浅谈矛盾的辩证原理在离子极化理论教学中的应用
王红艳, 王凯, 焦桓, 刘志宏
2021, 36(3): 2007034-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202007034
[摘要]  (55) [HTML全文] (55) [PDF 700KB] (55)
摘要:
在无机化学离子极化教学过程中,剖析了离子极化理论中矛盾的对立面及其主要矛盾,依据矛盾双方的对立统一及矛盾的复杂性分别分析了相互极化作用与反极化作用,利用矛盾的普遍性与特殊性提出了离子极化理论的局限,以此为基础构筑了以矛盾辩证原理为主线的离子极化知识框架。采用层层深入、循序渐进的教学方法,借助典型例题的渗透,帮助学生理解和掌握离子极化的原理与应用,有效化解教学过程中知识点分散、学习难度大的问题,有利于培养学生科学的思维方法。矛盾辩证原理属于马克思主义的哲学范畴,对培养学生实事求是、具体问题具体分析的科学思政观也大有裨益。
无机化学及无机化学实验中的思政元素
张玉荣, 袁耀锋
2021, 36(3): 2007057-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202007057
[摘要]  (64) [HTML全文] (64) [PDF 396KB] (64)
摘要:
无机化学及无机化学实验是化学专业学生最先接触到的专业基础课。本文梳理了这两门课程中专业知识与思政元素的结合点,并着重从培养学生的思辨精神和科学发展观、社会责任感和担当及“爱国、敬业、诚信、友善”的价值观这三方面来说明课程思政在育人中的重要性。
基础无机化学实验课程思政的探索与实践——以氧化型石墨烯制备实验为例
徐玲, 魏恒伟, 魏灵灵, 马艺, 王晓明, 焦桓
2021, 36(3): 1912042-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX201912042
[摘要]  (55) [HTML全文] (55) [PDF 1332KB] (55)
摘要:
在中国高等教育剧烈变革的时代,作为化学专业及相关专业大学一年级学生入校后开设的第一门实验课,在无机化学实验课的教学过程中对学生进行全方位的培养,注重教学思政,对于提升实验操作技能、夯实学生基础理论知识、激发学生爱国情怀、认识科学发展客观规律以及开拓思维创新等方面有着至关重要的作用。本文以氧化型石墨烯制备实验为例,探讨了如何在实验教学中引入思政元素,使学生在提高科学研究能力的同时,充分认识科学研究在强国中的重要性,培养学生科技报国的理念。
trans/cis-[Co (en)2Cl2]Cl配合物的制备及其光谱鉴定”实验教学实施结果与探讨——培养学生批判性思维的典型案例之一
欧阳小清, 张春艳, 潘蕊, 阮婵姿, 吕银云, 翁玉华, 董志强, 彭淑女, 李华敏, 许振玲, 任艳平
2021, 36(3): 2006069-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202006069
[摘要]  (61) [HTML全文] (61) [PDF 1863KB] (61)
摘要:
主要介绍厦门大学专门为“化学拔尖计划”学生个性化培养“量身定制”的“trans/cis-[Co(en)2Cl2]Cl配合物的制备及其光谱鉴定”实验教学实施结果及探讨。以“trans/cis-[Co(en)2Cl2]Cl配合物的制备及其光谱鉴定”实验为载体,围绕着合成两大目标“质”和“量”,也就是以如何才能得到又“好”又“多”的trans/cis-[Co(en)2Cl2]Cl配合物等问题为导向,以所展示的详细直观的制备流程和紫外-可见吸收光谱图为基础,以实验结果为依据,以设问、探讨的方式对合成过程、条件等进行仔细分析和深刻反思、判断,以展示实验教学过程中如何有效地培养学生的批判性思维。
分析化学“课程思政”重构的思考和教改探索
吕家根, 张成孝, 杜建修, 漆红兰, 高强, 岳宣峰, 张静, 刘伟, 汤薇, 段新瑞, 刘成辉
2021, 36(3): 1912002-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX201912002
[摘要]  (61) [HTML全文] (61) [PDF 728KB] (61)
摘要:
为落实各类课程都要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应的高校教育新模式,开展了分析化学课程的思政重构研究和教学探索。分析化学课程自身具有显著的可实验验证特性,特别适合科学论证、以理服人,适合课程思政重构。通过精心挖掘、设计思政元素和润物无声、情感共鸣的教学方式,实现了价值引领和对专业学习的促进效果。
“课程思政”背景下的分析化学专业人才培养探究与实践——以色谱教学为例
孙寅璐, 姜宏月, 熊英
2021, 36(3): 2002016-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202002016
[摘要]  (46) [HTML全文] (46) [PDF 388KB] (46)
摘要:
课程思政教学理念的本质是实现“教书”与“育人”、“立德”与“树人”的有机统一。以分析化学课程中的色谱教学为例,结合多视角的思想政治教育元素,在色谱理论教学、实验教学、学生课外实践等多种形式的教学活动中实施了“课程思政”的探究和实践。
化学分析课程思政具体案例设计及思考
宦双燕, 王玉枝, 蔡炽, 陈增萍, 唐丽娟, 雷春阳, 刘剑波, 李永军
2021, 36(3): 2006028-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202006028
[摘要]  (56) [HTML全文] (56) [PDF 1314KB] (56)
摘要:
如何在化学核心课中融入课程思政元素,形成协同育人效应,是当前课程建设的一项重要任务。本文介绍了湖南大学分析化学教学团队在化学分析课程中的课程思政案例设计经验与思考,围绕化学分析各部分的教学特点,构建相应的教学案例,体现课程设计的教学目标和思政育人目标,同时提出具有普适性的课程思政设计理念。
分析化学课程融入思政元素的若干探索
甘峰, 朱芳
2021, 36(3): 2012009-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202012009
[摘要]  (50) [HTML全文] (50) [PDF 788KB] (50)
摘要:
分析化学是高等院校诸多专业的基础课程之一,具有广泛的受众群体。由于分析化学的开设时间较早,因而在专业知识讲授过程中融入思政元素,对于学生正确的思想观念的形成具有非常大的影响作用。笔者对分析化学的酸碱滴定法、配位滴定法和林帮公式的教学过程中的思政元素进行了深入的挖掘。结果表明在分析化学教学过程中秉持守正和创新的理念,能够很好地融入思政元素。
现代仪器分析课程思政教学案例设计
刘宝林, 宋丹萍, 李维杰, 袁敏, 宋晓燕, 姚秀雯
2021, 36(3): 2005020-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202005020
[摘要]  (58) [HTML全文] (58) [PDF 377KB] (58)
摘要:
现代仪器分析是食品、制药相关专业的重要基础课,在仪器的发展和应用教学环节,有很多课程思政元素可以与专业知识结合。本文以创新精神、人文素养、爱国主义等为思政元素,主要以发生在身边的人和事为基础,进行了思政教学案例的设计,为其他相关课程思政元素的挖掘提供了有价值的参考和借鉴。
环境化学绪论课课程思政教学模式探讨
王晓红, 钱群, 俆甲强
2021, 36(3): 2005036-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202005036
[摘要]  (64) [HTML全文] (64) [PDF 387KB] (64)
摘要:
积极响应习近平总书记关于把思想政治工作贯穿于教育教学全过程,开创我国高等教育事业发展新局面的号召,探讨了利用课堂教学这一主渠道进行教书育人的重要实践。通过对环境化学绪论课教学环节的合理设计,在保证知识体系的前提下,充分挖掘了课程的思政元素,增加了课程的趣味性。这种设计可以提高学生的参与度,让学生在完成课程内容学习过程中,了解环境问题的产生和发展过程,认识当代主要的环境问题,明确环境化学的研究内容和任务。
仪器分析实验“课程思政”教学探索与实践
胡万群, 张万群, 邵伟, 杨凯平, 李维维, 孙晴, 朱平平
2021, 36(3): 2011003-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202011003
[摘要]  (60) [HTML全文] (60) [PDF 2386KB] (60)
摘要:
高校是培养人才的摇篮,是立德树人的重要阵地。以课程思政的视角进行教学探索与实践,通过挖掘仪器分析实验的课程思政元素,设计实验教学项目,搭建课程思政与专业课程间的桥梁,实现“教书育人”的目的。
用“锌”看世界——仪器分析实验课程思政建设的探索
兰景凤, 王威, 沈永雯, 樊衍昕, 俞娥, 李莲花, 陆广农
2021, 36(3): 2010062-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202010062
[摘要]  (61) [HTML全文] (61) [PDF 1819KB] (61)
摘要:
在新时代背景下,高等教育要紧扣时代脉搏,理清教育方向,将大型分析仪器实验教学与祖国的需要连接起来,才能将储备的高科技人才“人尽其才,物尽其用,地尽其利,货尽其通”。原子吸收光谱法测定毛发中的微量元素锌的实验结合目前社会热点聚焦问题和历史重要事件,在充分发挥实验教学的优势下,将思政教育巧妙地融合进仪器分析实验课程,从能力培养、知识传授、价值观影响等三个方面对学生进行培养和教育,探索高校专业实验课的课程思政教育,在实践中获得了满意效果。
以思政主题为导向构建分析化学实验课程体系的探索
韩疏影, 张丽, 池玉梅, 邓海山
2021, 36(3): 2007071-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202007071
[摘要]  (49) [HTML全文] (49) [PDF 1062KB] (49)
摘要:
分析化学实验作为中药学和药学类的专业基础课程,其教学内容中蕴含丰富的思政元素,在分析化学实验教学中实施课堂思政,是分析化学实验教学改革的应然之举。立足专业特点,设计与每一个实验相契合的思政主题,使课程中的每一次实验都转化成核心价值观教育具体而生动的载体。丰富而多元的课程设计,使得其中蕴含的价值引领、品格塑造的主导性得以充分发挥作用。
分析化学实验渐进融入课程思政的混合式教学初探
刘晓庚, 刘琴, 李彭, 邰佳, 彭冬梅
2021, 36(3): 2010084-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202010084
[摘要]  (54) [HTML全文] (54) [PDF 480KB] (54)
摘要:
课程思政已在广大教师中深入人心,形成了共识。不同课程如何围绕着“立德树人”挖掘本课程的思政元素,构建起全员、全程、全课程、全方位育人教育,使课程教学与思政育人同向同行,形成协同效应,这是课程思政之根本。为此我们以分析化学实验课程为例,探讨了渐进融入式的课程思政的混合式教学,从教学过程的总体设计、教学目标设计和渐进融合课程思政元素的教学模块设计三个方面进行了尝试实践,获得了良好效果。
有机化学协同课程群的矩阵型育人模式探索
王朝霞, 罗千福, 徐首红
2021, 36(3): 2008005-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202008005
[摘要]  (56) [HTML全文] (56) [PDF 397KB] (56)
摘要:
作为“金课”建设的重要内容,课程思政已成为课程改革与建设的热点。本文以有机化学课程为核心,以高等有机化学与糖化学基础课程为外延,构建协同课程群。通过知识梳理,重整教学内容,使之在不同课程间合理对接,循序渐进,推动专业教学向能力与素质导向型转变。同时,立足有机化学学科,建设思政与人文资源库。依据课程特色,在协同课程群中构建矩阵育人模式,将思政教育自然和谐地融入到化学教育中,真正做到润物无声,立德树人。
基础有机化学教学中的课程思政教育设计——有机化学发展简史中的课程思政元素
武全香, 惠新平
2021, 36(3): 2011020-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202011020
[摘要]  (52) [HTML全文] (52) [PDF 545KB] (52)
摘要:
把思想政治工作贯穿于整个教育教学全过程是新时代高等教育的重要任务,有机化学课程教学与素质教育、思想政治教育相结合,培养具有高度社会责任感的化学专业人才是高校化学教育的目标。从有机化学发展史的三个阶段和我国有机化学发展等方面,介绍了兰州大学在基础有机化学课程教学中,通过中华传统文化、名人励志故事等内容,梳理了有机化学发展史中蕴含的思想政治教育元素,引导学生在学习基础知识、了解历史的同时,培养正确的世界观、人生观和价值观。
能力与品德同步培养的有机化学课程教学改革与实践
童永芬, 黄智敏, 邢秋菊
2021, 36(3): 2001018-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202001018
[摘要]  (63) [HTML全文] (63) [PDF 1174KB] (63)
摘要:
立足于新时期对本科教学所提出的更高要求,探索了能力与品德同步培养的有机化学课程改革与实践,将课程育人–知识育人–实践育人的新方法和新理念体现在有机化学教学的各个环节,创造性地将教书和育人进行有机结合。在知识培养的同时还注重对学生创新思维的培养,引导学生养成勤思考、善思考的习惯,而且更重要的是强化对学生品性修为的塑造,为高校专业课程的改革提供有益的参考。
有机化学专业课中开展课程思政的探索与实践
佘能芳, 张金兰, 任瑞, 蒋小妹, 曾艳, 刘盛华, 原弘
2021, 36(3): 2005040-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202005040
[摘要]  (55) [HTML全文] (55) [PDF 390KB] (55)
摘要:
在有机化学专业课程中挖掘思政资源进行课程思政的探索与实践,进而达到传授专业知识并育人的目的。有机化学中的课程思政资源非常丰富,融入点也很多,作者概括为以下四个主要方面,并探索将其应用于有机化学专业教学中课程思政工作的途径:1)辩证唯物主义的呈现和深化;2)爱国情怀的激发和责任担当意识的培养;3)科学素养和创新意识的培养;4)科学发展与社会生活的结合和渗透。
基于脑科学的有机化学课程思政设计与实践
曹敏惠, 徐胜臻, 李雪刚, 马济美, 张青叶
2021, 36(3): 2002075-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202002075
[摘要]  (58) [HTML全文] (58) [PDF 382KB] (58)
摘要:
由于新型冠状病毒疫情的影响,线上教学在“停课不停教、停课不停学”中发挥了重要作用,但由于时空分离,导致课程思政不如面对面交流沟通有效。为了提升在线教学课程思政教学效果,本研究探索了“基于脑、适于脑、促进脑”的有机化学思政案例设计与具体教学实践。
有机化学“课程思政”教学设计案例研究——以生物碱为例
段戴平, 曾会应
2021, 36(3): 2004044-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202004044
[摘要]  (57) [HTML全文] (57) [PDF 1138KB] (57)
摘要:
大学专业课程思政教育的关键是教师有意识、有计划地将思政元素与教学设计的各个环节深度融合,将符合社会主义核心价值的思想和观念有机融入教学过程。本文以有机化学课程的“生物碱”一课作为教学设计案例,具体探讨在学习目标设置、教学内容选择与呈现、教学活动开展以及教学评价设置等环节中将课程思政与专业课程深度融合的教学设计思路与方法。
有机化学课程思政建设“四步法”
沙风, 伍新燕, 杜仕菊, 蔡良珍, 张文清
2021, 36(3): 2011005-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202011005
[摘要]  (60) [HTML全文] (60) [PDF 1958KB] (60)
摘要:
为系统地挖掘专业课中的思政元素,逻辑性地设计课程思政案例,发挥专业课在立德树人中的推动作用,以有机化学为例,研究了如何高效、系统、易操作地引入课程思政,提出了“课程思政建设四步法”。该方法已经在有机化学课程思政建设中发挥了作用。本文采用举例的形式介绍了如何利用此“四步法”设计和编排课程思政案例。
有机合成协同思政教育的课程体系构建探索
吴亚, 史俊, 吴丽
2021, 36(3): 2007077-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202007077
[摘要]  (50) [HTML全文] (50) [PDF 885KB] (50)
摘要:
为切实推进有机合成课程教学与思政教育同向同行协同育人,从凝练双重育人功能的课程教学体系、深化课程教学中的创新思维、辩证思维教育、增强绿色化学发展与环境和谐共生意识、深挖思政教育与有机合成课程的交融点等方面探索了思政教育融于有机合成课程教学体系的具体实践措施,构建了有机合成专业课程思政教育体系,系统化、针对性落实立德树人根本任务。
立德树人理念下农科有机化学课程思政教学模式的探索与实践
万福贤, 王振涛, 高吉刚, 李映, 李长城, 姜林, 艾仕云, 张丽丽
2021, 36(3): 2002026-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202002026
[摘要]  (54) [HTML全文] (54) [PDF 577KB] (54)
摘要:
依据农科有机化学课程体系的特点,结合当前高等农业院校大学生的知识结构、认知能力、专业素养等实际情况,将思政教育融入有机化学课程教学中。在确立课程目标、挖掘并凝练德育元素、构建思政教育素材库、构建符合农科特点的授课形式、开设思政专题报告等方面进行了积极的探索与实践,使其成为高等农业院校课程思政教育的一块重要阵地。
有机化学糖类化合物教学的思政案例设计与实践
周峰岩, 赵玉亮, 张文志, 周利, 闫鹏
2021, 36(3): 2010059-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202010059
[摘要]  (61) [HTML全文] (61) [PDF 1965KB] (61)
摘要:
为充分挖掘有机化学课程糖类化合物章节中的思政元素,发挥专业课程在立德树人方面的重要作用,我们对该章节的学习目标进行了梳理,并据此设计了学习内容,构建了以糖类化合物知识为主体,以糖的结构和合成研究史、有机化学学科思想、中国在糖化学研究中的贡献等人文素材为主导的糖类化合物章节教学体系。
卤代烃教学中课程思政的探索与实践
李楚玉, 王泽华, 方志强, 周子昕, 林青青, 王云侠, 赵军龙, 王兰英
2021, 36(3): 2010085-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202010085
[摘要]  (55) [HTML全文] (55) [PDF 396KB] (55)
摘要:
在有机化学教学中推进“课程思政”建设,对于落实“立德树人”根本任务具有重要意义。本文以卤代烃章节的讲授为例,引入芥子气化学武器、氟利昂制冷剂、氟烷麻醉剂、有机氯杀虫剂和格利雅试剂等事例,探讨在教学中将专业知识、专业科普和专业思政进行深度融合,使学生全面客观地认识卤代烃,明白科学道路永无止境,懂得利用专业知识造福人类。
食用香料化学课程思政教学初探
俞根发, 朱广用
2021, 36(3): 2008062-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202008062
[摘要]  (49) [HTML全文] (49) [PDF 612KB] (49)
摘要:
食用香料化学是面向香料香精技术与工程专业学生开设的必修课程,是食用香气仿真学和食用香精工艺学等课程的先修课程。为进一步落实立德树人的根本任务,充分发挥课堂教学主渠道的作用,在向学生传授食用香料化学专业理论知识的同时与思想政治教育相结合。把民族自豪感和中国特色社会主义道路的自信、勇于探索崇尚真知、追求完美永无止境、不怕吃苦、持之以恒、法制意识、社会责任、国际视野等内容融入食用香料化学的教学中,使学生在学习专业理论知识的同时,培养政治意识,树立正确的人生观和社会观。
物理化学课程思政教学设计与实践
孙艳辉, 南俊民, 马国正, 何广平, 左晓希, 李国良, 林晓明
2021, 36(3): 2010015-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202010015
[摘要]  (55) [HTML全文] (55) [PDF 980KB] (55)
摘要:
推进专业课程与思政教育融合是落实高校立德树人的根本。物理化学作为化学类核心专业基础课程,对学生的培养起着至关重要的作用。依据课程思政内涵,结合物理化学课程教学目标,从学科发展史、科学家简介、经典理论和方法、学科交叉、科学发展前沿以及物理化学在生产生活中的应用等6个方面挖掘梳理课程蕴含的思政教育要点,并进行相应的教学设计。同时给出了课程思政教学实践模式和评价方法。
物理化学MOOC课程思政探索与实践
张进, 刘利, 姚思童
2021, 36(3): 2010076-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202010076
[摘要]  (61) [HTML全文] (61) [PDF 1408KB] (61)
摘要:
为实现全方位育人目标,借助MOOC教学新阵地,积极挖掘物理化学课程中蕴含的思政元素,对物理化学MOOC课程思政进行了探索和实践。文中列举了物理化学与哲学思维、走近化学家、赏古诗学物化、学物化倡环保等课程思政的实例并实践了“导学-研学-思学”三阶段物理化学MOOC课程思政教学新模式,从而促进学生思想道德和课程教学质量的全面提升。
HPS模式在农业大学物理化学课程思政教学中的实践
陶亚奇, 朱映光, 李国华
2021, 36(3): 2010053-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202010053
[摘要]  (57) [HTML全文] (57) [PDF 413KB] (57)
摘要:
利用HPS教学模式,将思政元素融入到物理化学课程教学中。针对农业院校中物理化学课程理论性强、覆盖专业多、选课学生多的特点,提出了物理化学课程思政的实践原则,分析了实践效果,讨论了实践过程中存在的困难以及对应的解决办法。这些研究有利于充分发挥物理化学课程的育德育人功能,有利于培养学生的唯物主义历史观、爱国主义情操、正确的价值观及社会责任感,为农业大学化学课程思政教学实践提供一些参考和借鉴。
高分子化学教学中课程思政教育的探索与实践——以“Carothers方程的应用”为例
秦四勇, 李琳, 江华芳
2021, 36(3): 2007053-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202007053
[摘要]  (54) [HTML全文] (54) [PDF 401KB] (54)
摘要:
高分子化学具有丰富的思政资源和广泛的授课对象,有利于高校有效开展课程思政教育。本文以高分子化学为课程载体,认真挖掘思政元素,合理设计授课过程,探索实施“课程思政”教育。以Carothers方程为例,通过对其推导过程、适用领域、应用优势和存在的不足进行分析,探讨如何“因势利导、顺势而为”开展大学“课程思政”,“润物无声”地为社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。
高分子材料合成创新实验课程思政教学探索与实践
闫毅, 颜静, 姚东东
2021, 36(3): 2008023-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202008023
[摘要]  (53) [HTML全文] (53) [PDF 372KB] (53)
摘要:
在高分子材料合成创新实验课程中紧密结合课程内容,深入挖掘课程思政素材,围绕高分子材料中的“卡脖子技术”“中国故事”“工程伦理”“工匠精神”等四方面,培养学生的“学术自信”“科技报国”“科学发展观”和“科学精神”。
润物细无声——“功能高分子材料”课程思政建设的探索与实践
宫琛亮, 张树江, 张向东, 惠新平
2021, 36(3): 2007043-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202007043
[摘要]  (99) [HTML全文] (99) [PDF 375KB] (99)
摘要:
“功能高分子材料”课程是化学专业的一门选修课,也是功能材料专业的重要专业课之一。将思政元素多元化引入课程教学中,分别从思政元素与讲授内容的结合、引导学生对相关学科前沿的讨论和总结撰写综述论文并主动参与科学研究三方面对“功能高分子材料”课程思政建设进行了探索和实践,实现了“润物细无声”的课程思政教学目标。
功能高分子开展“课程思政”教育的探索与实践
李树生, 朱晓丽, 姜绪宝, 叶晨, 陈国柱
2021, 36(3): 2008016-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202008016
[摘要]  (57) [HTML全文] (57) [PDF 387KB] (57)
摘要:
力求在教学内容不断拓展、教学方法不断丰富的同时,积极开发利用高分子专业课的思想政治教育资源,将思想政治与理论课程相融合,推进功能高分子课程思政教学改革。提出了功能高分子开展课程思政改革的紧迫性,指出该课程与课程思政元素的映射与融入点,阐述了将课程思政元素与理论课程教学相融合的教学方法。坚持知识传授与价值引领相结合,在功能高分子授课中融入培养大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的题材与内容,使学生更加明确思想信念,提升心理素质,端正价值取向,增强社会责任感,为社会发展培养德才兼备、全面发展的高素质高分子人才。
以“聚集诱导发光(AIE)”理论为载体开展化学类课程思政建设的研究与实践
李恺, 何占航, 李中军, 臧双全
2021, 36(3): 2009025-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202009025
[摘要]  (59) [HTML全文] (59) [PDF 939KB] (59)
摘要:
聚集诱导发光(AIE)作为一种由中国科学家首先提出并被世界所公认的前沿科学理论,为化学学科思政教育提供了一个极佳的载体。通过对AIE理论和其发现者——唐本忠院士科学研究事迹的学习,可以使学生在了解科学前沿进展的同时,增强民族自豪感、激发学习热情,为学生树立科研报国、永攀高峰的光辉典范。本文介绍了郑州大学化学学院以“聚集诱导发光(AIE)”理论为载体开展化学类课程思政建设的研究实践和相关思考。
材料化学论文写作与思政结合的育人导向探索
张育新, 林殿松, 李梅
2021, 36(3): 2003022-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202003022
[摘要]  (49) [HTML全文] (49) [PDF 505KB] (49)
摘要:
以深化课程思政教育为目标,以材料学术论文写作课程为载体,重视课程内在的教育属性和人文属性,实行德育与智育并行策略,探究材料化学论文写作课程中结合思政内容强调道德素养的途径。采用跨学科同台授课、朋辈教育引领、师生陈述点评等方式,着重培养学生在科学研究中的学术写作能力,学术道德意识和社会责任感,积极践行培养高水平与高素质一体人才的目标。
药物化学中“雨课堂”与课程思政结合的教学实践
潘馨慧, 李欣, 王新兵, 邓喜玲, 王航宇
2021, 36(3): 2010061-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202010061
[摘要]  (56) [HTML全文] (56) [PDF 638KB] (56)
摘要:
药物化学是药学专业学生最早接触的专业核心课程。课程内容多,涉及知识面广,授课与学习难度大。虽然丰富的教学内容给课程思政提供了素材与切入点,但是传统的课堂授课方式时间有限,难以很好地将课程思政与教学内容相结合。笔者将课程思政与混合式教学结合,将“思政元素”融入“雨课堂”课件库的建设并在教学中加以实践,以期实现专业课程教育与思政教育同向同行,力争达到全程育人、全方位育人的教学效果。
三全育人背景下化学专业生物化学“课程思政”探索实践
周卫红, 苗志伟
2021, 36(3): 2011025-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202011025
[摘要]  (51) [HTML全文] (51) [PDF 377KB] (51)
摘要:
通过大学专业课程对大学生进行思想政治教育的关键是教师,教师需要深入挖掘课程中的思政元素,并与教学活动的各个环节深度融合统一起来,以培养知识丰富、思想过硬的社会主义建设者和接班人。以南开大学化学学院生物化学课程为例,从课程教学目标、课堂教学活动和疫情期间线上课程教学三个方面,介绍将生物化学与化学相结合开展“课程思政”的探索实践。
绿色化学课程思政教学模式探索与实践
叶美英
2021, 36(3): 2010031-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202010031
[摘要]  (52) [HTML全文] (52) [PDF 577KB] (52)
摘要:
在绿色化学课程中实施思政改革,对提高学生的绿色化学意识和社会责任感都有重要的意义。本文介绍了教材《绿色化学原理与应用》中不同章节教学内容的课程思政元素,并提出了两种新的思政教学方法,专题调查和讨论以及开展社会实践。通过在教学过程中引入各项课程思政的内容,获得了较好的教学效果。学生能主动将对绿色化学的学习与当前的生态文明建设,践行“绿水青山就是金山银山”联系起来,增强了社会责任感,对所学知识能为祖国的建设贡献力量而倍感自信。
师范院校化学专业英语教学中的课程思政建设
时凯歌, 杨光, 李永宇
2021, 36(3): 2012006-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202012006
[摘要]  (53) [HTML全文] (53) [PDF 471KB] (53)
摘要:
师范院校探索化学专业英语的课程思政建设,既丰富了化学专业英语课堂内容,也有助于解答学生的思想困惑。在分析师范院校化学专业英语课程特殊性及学生自身特点的基础上,对该课程中的思政元素进行系统梳理,探索如何在听、说、读、写等教学环节中将专业知识与思政元素有机融合,引导学生正确认识中西方文化差异,培养学生的辩证思维、爱国情操、文化自信和社会责任感,以达到教书育人的目的。
科学知识与科学精神的有机融合——以大学通识课程“走近诺贝尔化学奖(双语课程)”为例
王献, 李琳
2021, 36(3): 2007059-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202007059
[摘要]  (46) [HTML全文] (46) [PDF 927KB] (46)
摘要:
以“走近诺贝尔化学奖(双语课程)”为例,探讨理工类大学通识教育课程的设计理念和实践探索。
化学与人类文明通识课中的思政教育——以法为圭臬育新人
谢旻轩, 邹培杰, 徐伟明
2021, 36(3): 2011058-0  doi: 10.3866/PKU.DXHX202011058
[摘要]  (58) [HTML全文] (58) [PDF 389KB] (58)
摘要:
利用化学通识课程平台,通过合作式课堂使化学知识与法治精神碰撞交融,同时结合案例融合法治和思政教育,从正反两方面让学生发现化学对于人类文明的基础性和重要性,培养学生的责任感和法治精神,敬畏化学、用好化学、管好化学,以法为圭臬,培育新时代青年。