【大学化学】doi: 10.12461/PKU.DXHX202502095
本文针对重庆大学化学化工学院高分子课程教学困境，通过跨学院组建涵盖多领域的教学团队，构建包含前序课、核心课与拓展课的课程体系，并整合教学内容，创新教学方法，强化实践教学，设立项目制课程促进理论实践融合。改革成效显著，专业学生绩点大幅提升，教师队伍得到发展，专业在2023年重庆市普通高校本科专业监测获评A+。
【大学化学】doi: 10.3866/PKU.DXHX202401052
新时代出现知识生产多元性、学科交叉性和创新协同性特征，工科院校理科人才培养机制迫切需要随时代发展改革创新、与时俱进。哈尔滨工业大学理科材料化学专业在二十年的建设和发展中，对接国家航天重大战略需求，探索出了独具航天国防特色、与国家一流专业相适应“三位一体，多维融合”的多学科交叉的“大化学”的理科专业培养模式，对其形成过程、内涵、模块化知识体系构建和“三导三实”跨界整合实践能力培养进行了系统研究和实施。
【大学化学】doi: 10.12461/PKU.DXHX202403044
电解水分解反应是航天领域地外原位资源利用的核心技术之一，高校自身特色的科研具有促进本校人才培养的重要属性，遵循科教融合原则，将航天特色的科研与本科生教学相结合设计了研究性教学实验。提出运用水热氧化和高温磷化两步法，制备适用于航天微重力空间环境下的具有超亲水超疏气表面的泡沫镍自支撑双金属磷化物电极材料，并对电解水产氢性能进行研究。同时，挖掘并融入对应的本科物理化学课程中相关热力学知识点，有效调动学生的学习主动性，引导学生自主探究问题并建构地外电解水知识体系，传承航天报国精神。
【大学化学】doi: 10.12461/PKU.DXHX202409063
物理化学课程包含了众多的理论和难懂的公式，提高学生学习兴趣和强化学生对理论知识的认知是本门课程的授课重点。在物理化学课程中挖掘知识发现之旅，以吉布斯函数为主线，贯穿人物脉络，引导学生追随诺奖获得者探索真理的步伐，学习他们的创新性思维。同时，还引入了学科前沿航天特色案例，助力航天杰出人才的培养。
【大学化学】doi: 10.12461/PKU.DXHX202503060
在“有组织科研”背景下，针对大科研团队，提出“一主多辅”实验室内部轮转制度。“一主”即以承担国家重大工程项目的导师团队为主，“多辅”即辅以团队内部不同研究方向，在明确学生实验室隶属关系的前提下，对学生实施不同研究方向间的轮转。“实验室内部轮转”制度在学生个人成长、教师开展多学科创新型研究以及工科院校承担国家重大工程项目等方面具有建设性指导意义。
【大学化学】doi: 10.12461/PKU.DXHX202505009
研究生“表面物理化学”课程集成线上MOOC和线下教学的优势，进行混合教学模式的探索与实践。建立了线上线下“双螺旋”混合教学模式，线上线下相互补充、紧密联系、协同作用助力教学；并且采用线上线下混合的考核评价方法，实现了过程性和终结性考核有机结合。教学实践证明，混合教学不仅促进了课程基础理论和知识点的有效强化和巩固提高，还助推课程知识的有效拓展和延伸。此外，还强化了学生创新思维和能力的锻炼和综合素养的提升。
