针对乙酸乙酯皂化反应和碘钟反应存在溶液恒温效率低、温度不均匀以及溶液混合不均匀、反应不均匀、数据偏差大等问题，从反应器和反应物的混合方式两方面进行改进，即采用夹套烧杯配合反应瓶作为反应器，使用多点位磁力搅拌器快速混合反应物。改进后使溶液恒温均匀稳定、高效，同时反应物分散均匀、反应快速，可以准确地测量溶液的电导率和变蓝时间，从而得到准确的反应级数、速率常数、活化能等数据。

In this study, ZnSnO₃/NiO heterostructures were synthesized using a co-precipitation method followed by an annealing process. The gas-sensitive characteristics of the sensors based on these samples were evaluated. The results indicate that the sensor performance was optimized when the molar ratio of Ni to Zn was 1∶2. Specifically, the response values of the ZnSnO₃/NiO-2-based sensor to 100 μL·L^-1 triethylamine (TEA) gas at 220 ℃ reached 70.6, which were 6.1 times higher than that of the pure ZnSnO₃ based sensor. The findings demonstrate that ZnSnO₃/NiO heterostructures exhibited not only short response and recovery times (1 s/18 s) but also good gas selectivity, repeatability, and long-term stability. The enhanced sensing mechanism has been investigated in detail.

聚N-异丙基丙烯酰胺(PNIPAm)交联温敏纳米纤维膜作为一种相变温度易于控制的新兴响应性材料，克服了传统PNIPAm块状水凝胶的生产成本高、响应速率慢和PNIPAm非交联温敏纳米纤维耐水性差的缺点，受到广泛研究并应用于智能开关、温度致动器、水油分离、药物、细胞控制释放和伤口敷料等领域。形貌稳定性和快速响应性是温敏纳米纤维膜在重复体积变化过程中最大的挑战，同时也作为评价PNIPAm温敏纳米纤维膜的实用性最重要指标引起了人们广泛的关注。本文全面综述了PNIPAm温敏纳米纤维膜近二十年来国内外的突破性进展和非交联作用下PNIPAm温敏纳米纤维膜的形貌变化和响应性，重点综合分析了物理和化学交联中交联反应类型、交联度、交联时间和交联分子量对PNIPAm温敏纳米纤维膜的形貌稳定性和响应行为的影响，为之后纤维膜的交联处理提供了理论支持，并对PNIPAm温敏纳米纤维膜的发展及应用前景进行了展望。

面向化学类(非高分子)专业的高分子化学实验教学发展较为缓慢，亟需紧跟研究前沿，引入新内容。本文总结了近十年的教学改革经验，并以温敏型高分子的制备、溶液性质、光学性能与应用为例，介绍如何通过实验教学内容、实验技术、教学方法等方面的创新，设计符合理科人才培养需求的、契合时代与科学发展的、被学生喜爱与重视的一系列高分子化学实验，以有效解决培养需求与课业负担之间的矛盾，且在不新增开课、课时有限的情况下，加入到化学类专业本科教学体系中，激发学生对学科领域的兴趣，提升学生的探究和创新能力。

采用线上+线下混合式教学模式开展教学改革，将热带作物材料和产品，包括椰肉、椰子油和油棕果实引入物理化学经典实验项目——燃烧热的测定。通过本实验，学生不仅掌握了块状固体、粉末状固体、液体三种不同外貌样品燃烧热的测量技术，还了解了“健康中国”“乡村振兴”“可持续发展”等国家战略的内涵和重大意义，丰富了课程内容，提高了学生学习的积极性，增强了教学过程中立德树人的协同效应，取得了良好的教学效果，具有很好的示范推广价值。

传统BZ振荡反应实验着重于耗散结构知识的传授和诱导期反应活化能的测量。本案例基于同心圆生长过程呈现的丰富多彩的现象和蕴含的人生哲理，以耗散结构理论为支撑，对实验内容进行了创新设计，引入同心圆实验内容和翻转学习模式，在提升学生科学素养和研究能力的同时，引导学生分析实验中存在的安全隐患和对环境可能造成的影响，在实验过程中融入对人生的思考，在课后利用耗散结构相关原理去认识世界和改造世界。改进后实验将有助于树立学生正确的人生观和世界观。

高校是锻造优秀青年的大熔炉，专业课是课程思政建设的基本载体。在大学一年级专业基础课程无机化学中融入思想政治教育，凝练出六种实践方式，并以“氧化与还原”章节为例介绍实施过程。文中提出的课程思政方式可以在无机化学的全过程教学活动中灵活运用，落实立德树人的根本任务。

理论与计算化学是本科生和研究生通选的专业课。以课程知识点为线索，深度挖掘了课程在价值塑造、能力培养、坚定信念、家国情怀四个方面的思政元素。通过分享课程思政案例与教学素材，提出思政内容的科学化和学科交叉融合思路，强调学术文献、学位论文在思政教育中的重要作用，为在计算化学相关课程中实现主动思政与三全育人目标提供参考。

为全面推进课程思政建设，实施教学改革势在必行。本文基于分析化学学科特点以及课程培养目标，从提高教师思政教育能力、构建课程思政体系、深挖分析化学课程思政元素、优化教学评价四个方面出发，提出了全面推进分析化学课程思政建设的一些举措，以促进课程思政有效融入课堂。将思政教育与专业知识进行融合，有利于学生在掌握分析化学理论知识和操作技能的同时，培养以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立唯物主义的辩证思维、严谨认真和求真务实的科学态度、科学发展观等，形成广泛的课程思政理念共识并深入人心，从而实现教书与育人、立德与树人的有机统一。

针对化学实验教学过程中所存在的思政要素与专业知识融入不够而导致的学生职业使命感和价值观薄弱问题，分析化学实验课程将思政元素有机融入到实验内容中，制定了知识、能力、素质有机融合的“三位一体”育人目标，建设了“六聚焦”的思政案例库，实施了“七融进”的课程思政教学举措，创新了“五联动”的思政育人设计，打造了有深度、有温度的挑战性课堂，与学生进行知识的对话、思维的对话和心灵的对话。