为提高教学质量，培养“知识与技能”“能力与素养”双项融合的创新型人才，推进专业课程思政教育，研究采用“阶梯式”教学模式结合“双线教学”，以“分析化学实验”课程为例，从学生出发，结合实际教学情况，围绕“课前、课中、课后”三个环节对课程思政进行全面探索。结果表明，实施“双线教学”模式，可显著提高专业课程和思政教育的融合，有效解决传统实验教学时间分配难、操作重复机械化等问题，满足学生差异性与个性化需求，培养学生创新精神及实践能力。

为全面深化信息技术与实验教学的融合，推进化学实验课堂的改革与创新，本文从信息化教学视角出发，借助虚拟仿真技术，开展了以“甘氨酸合铜的制备及其差热分析”为例的双线混融实验教学模式研究，实现了化学实验教学课堂从封闭到开放的转变，构建“过程–结果”二维度，“虚拟与真实、理论与操作、线上与线下”三结合，实施“课前网上预习–课中实验操作–课后总结分析”全过程的多元化实验教学评价方法，培养学生自主学习和实践探索能力，实现从预成性知识到建构性知识的转变。

实验室安全是实践教学、科研活动顺利开展的重要前提。目前我国化学实验室安全事故时有发生，反映出安全宣传教育碎片化、表层化、边缘化等问题，加强实验室人员安全教育势在必行。在分析实验室安全教育现状的基础上，从安全理论教学、安全实践教学、安全教育考核三个层面构建“教考联动”的化学实验室安全教育体系，推进常态化、多样化、全程化安全教育，有效提升了学生的安全素质，创造了和谐的校园环境，为其他高校实验室安全教育提供了借鉴。