将本科课程中的脑文格反应等有机化学内容与有机太阳能电池研究前沿紧密结合，通过实验让学生深入了解有机化学课程中的化学反应。该实验利用脑文格反应合成了一个宽带隙的稠环电子受体材料A831，通过对实验数据进行分析，确定材料是通过削弱端基的拉电子能力，提升了材料的最低未占有分子轨道(LUMO)能级，进而获得高电压的有机太阳能电池。该实验充分培养了学生运用基础知识解决科研问题的能力，体现了“基础知识–实际应用”的有机实验教学模式，适合作为面向高年级本科生的综合实验教学课程。

荧光检测在化学分析、生物检测等多个领域得到广泛应用，因此对本科生进行相关实验教学具有重要意义。本实验成功创制了一套价格低廉、体积小巧的开放式荧光光谱仪，对其性能进行全面评估，并成功应用于实际样品的检测。这有助于培养学生的仪器设计和创制意识，增强他们对自主创制仪器的信心。

将仪器分析实验中的核磁共振波谱实验与有机化学实验课程进行整体设计，提高课程建设规划性和系统性。将核磁共振波谱仪应用于本科生基础实验教学，学生参与整个实验过程，使学生能够更深刻地理解核磁测试和谱图解析相关原理及基本操作方法，充分体现了“以学生为中心”的教学思想，培养了学生的基本科研能力。

基于QuadraSorb evo比表面和孔径分析仪的实测数据，深入解析了分析软件BET助手输出的典型的比表面积分析报告，包括相关测试参数含义、BET助手选点依据和直线方程拟合过程。此外还解读了样品测试准备阶段需要重点关注的事项，为正确使用比表面分析仪并充分理解报告内容提供有价值和具有针对性的指导。

基于辐射环境监测的实际工作，我们设计了一个基于α谱仪测定环境水样中铀同位素的本科专业实验。该实验包含铀的分离纯化、电镀制源、谱仪测量及数据分析三个部分。通过该实验，学生亲身体验了实际环境监测工作的流程，加深了对阿尔法谱仪的理解，提升了操作能力，促进了学生理论知识与实践经验的融合。

为提高教学质量，培养“知识与技能”“能力与素养”双项融合的创新型人才，推进专业课程思政教育，研究采用“阶梯式”教学模式结合“双线教学”，以“分析化学实验”课程为例，从学生出发，结合实际教学情况，围绕“课前、课中、课后”三个环节对课程思政进行全面探索。结果表明，实施“双线教学”模式，可显著提高专业课程和思政教育的融合，有效解决传统实验教学时间分配难、操作重复机械化等问题，满足学生差异性与个性化需求，培养学生创新精神及实践能力。

为全面深化信息技术与实验教学的融合，推进化学实验课堂的改革与创新，本文从信息化教学视角出发，借助虚拟仿真技术，开展了以“甘氨酸合铜的制备及其差热分析”为例的双线混融实验教学模式研究，实现了化学实验教学课堂从封闭到开放的转变，构建“过程–结果”二维度，“虚拟与真实、理论与操作、线上与线下”三结合，实施“课前网上预习–课中实验操作–课后总结分析”全过程的多元化实验教学评价方法，培养学生自主学习和实践探索能力，实现从预成性知识到建构性知识的转变。

实验室安全是实践教学、科研活动顺利开展的重要前提。目前我国化学实验室安全事故时有发生，反映出安全宣传教育碎片化、表层化、边缘化等问题，加强实验室人员安全教育势在必行。在分析实验室安全教育现状的基础上，从安全理论教学、安全实践教学、安全教育考核三个层面构建“教考联动”的化学实验室安全教育体系，推进常态化、多样化、全程化安全教育，有效提升了学生的安全素质，创造了和谐的校园环境，为其他高校实验室安全教育提供了借鉴。