【大学化学】doi: 10.3866/PKU.DXHX202312084
针对结构化学课程知识点繁多和概念碎片化、学生难以形成学科框架和完整知识体系的困境，本文提出以“薛定谔方程–近似模型–核心概念–简单应用”为主线，以一维势箱自由粒子模型、单电子类H体系、多电子原子、H2+分子离子、H2分子、多原子分子等“六条分支”来构建学科的逻辑框架与知识点图谱。使碎片化的知识重构关联，形成完整的知识链，帮助学生理解重要概念的逻辑关系、产生脉络及相互联系，并且为学生提供知识迁移的情境，达到知识理解与运用的目的。
【大学化学】doi: 10.12461/PKU.DXHX202408063
基于跃迁偶极矩阵元的基本公式，澄清了结构化学教材中关于原子光谱选律的几个疑惑问题，讨论了双原子分子转动和振动光谱、多原子分子红外光谱与拉曼光谱、紫外-可见电子光谱及圆二色谱选律的具体表述形式，并给出了相关等价判据。同时对多种光谱选律的含义与合理性进行了阐释。
【大学化学】doi: 10.12461/PKU.DXHX202505012
氮(胺)、磷(膦)、硫(亚砜)中心手性化合物虽同为sp3杂化构型，但其构型翻转能垒和速率差异显著，导致手性异构体分离难度不同。本文以三者为例，系统探讨影响翻转能垒的核心因素，指出根本差异在于中心原子本身。这凸显“元素性质决定结构反应特性”的元素有机化学基本规律，旨在引导学生建立基于电子结构的理解路径。
