笔者在大学入学之初就受教于华彤文老师，后来跟随华老师做研究、搞教学、写教材，直至担任《大学化学》主编时依然听取华老师的教诲。在此文中分享40余年来近距离观察、感受和学习华老师严谨治学、勇于担当的教学与研究的态度和方法，期待我国的化学教育教学事业薪火相传，持续发展。

将本科课程中的脑文格反应等有机化学内容与有机太阳能电池研究前沿紧密结合，通过实验让学生深入了解有机化学课程中的化学反应。该实验利用脑文格反应合成了一个宽带隙的稠环电子受体材料A831，通过对实验数据进行分析，确定材料是通过削弱端基的拉电子能力，提升了材料的最低未占有分子轨道(LUMO)能级，进而获得高电压的有机太阳能电池。该实验充分培养了学生运用基础知识解决科研问题的能力，体现了“基础知识–实际应用”的有机实验教学模式，适合作为面向高年级本科生的综合实验教学课程。

课程考核是课程教学中提高教学质量和评价人才培养质量的重要环节及有效手段。然而，地方高校汉江师范学院选修课程仍然存在考核方式单一、学生积极性差、创新性不足的问题。本文对选修课程考核模式进行了改革与探索，以表面活性剂化学课程为例，从教师评价、学生互评、学生贡献等三个角度出发，以科学成才观念为核心，设计并实践了教师评价(代号“T”)、组组互评(代号“G”)、个人贡献比(代号“I”)的“TGI”考核模式，打破传统的考核方式，提高学生积极性与主动性，激发学生的创新性，活化学生创新思维，培养学生的综合能力。“TGI”考核模式对提高课程教学质量具有重要的意义，对其他选修课程考核评价具有一定的借鉴作用。

以锌基沸石咪唑酯骨架(Zn-based zeolitic imidazolate framework，Zn-ZIF)为前驱体，通过简单的一步热解策略制备出锌纳米粒子修饰的氮掺杂多孔碳(N-C)催化剂(Zn@N-C)，进一步将其负载的Zn纳米粒子通过硒化反应转化为ZnSe纳米颗粒，构建出ZnSe@N-C异质结催化剂。采用X射线衍射(XRD)、拉曼(Raman)光谱、X射线光电子能谱(XPS)、场发射扫描电子显微镜(FESEM)和透射电子显微镜(TEM)对催化剂的组分、结构和形貌进行了表征，并通过电化学测试系统评估了2种催化剂在析氢反应(hydrogen evolution reaction，HER)中的催化活性和稳定性。结果表明：通过硒化处理，催化剂的形貌由规整的菱形十二面体(Zn@N-C)转变为结构塌陷、褶皱变形的十二面体(ZnSe@N-C)，这增加了结构缺陷，从而引入了更多的催化活性位点。同时ZnSe和N-C基底间存在异质界面结构，这促进了电子的传输，提高了催化剂的活性。ZnSe@N-C在碱性HER过程中，在10 mA·cm^-2的电流密度下获得了165.8 mV的过电位，优于Zn@N-C (190.8 mV)。此外，ZnSe@N-C在碱性溶液中具有良好的电化学稳定性。