本文介绍了有机化学实验教学过程中存在的一些问题，并从强化学生预习效果、加强教师技能培训、重视集体备课、强化实验过程的教师指导、增加课后的评价反思等方面介绍了我校提高有机化学实验教学质量的探索和实践。

基于“四新学科”建设需求，根据山东大学多学科特色，基于化学与各学科交叉融合发展趋势，化学实验教学中心构建了多学科融合的综合开放创新化学实验教学体系，并重构中心管理框架，在实验室建设和管理、实验技术队伍建设等方面进行探索，取得了良好的效果。

实验室作为实验教学的重要场所，其整体环境对学生的实验学习和习惯养成具有潜移默化的引导作用。本文主要介绍了山东大学化学省级实验教学中心仪器分析化学实验室结合自身特点与需求，在6S (整理(SEIRI)、整顿(SEITON)、清扫(SEISO)、清洁(SEIKETSU)、素养(SHITSUKE)、安全(SECURITY))管理上的具体实施方法与成效。

本实验将白酒组分分析与大学化学仪器分析实验相结合，设计了包含气相色谱、核磁共振波谱和气相色谱-质谱联用的探究实验，让学生通过文献检索、实验设计、实验探究，对市面上常见的25种白酒的酒精度、风味成分进行定性及定量分析，让学生深度参与到仪器分析实验课程中，提高实验教学效果，锻炼学生的综合思维能力和自主创新能力。

卟啉类化合物作为天然氮杂环功能分子，在自然界和生命科学中具有重要地位。第13届全国大学生化学实验竞赛总决赛有机化学实验试题的设计特别关注了5-苯基-二吡咯甲烷的合成，这种化合物是构建多样化卟啉类化合物的基本结构单元。本实验让学生使用三氯化铟作为催化剂，利用苯甲醛和吡咯溶剂一步缩合合成目标分子。竞赛结果显示，学生在简单蒸馏、仪器组装和薄层层析(TLC)追踪等基本操作方面表现良好，但仍有部分学生的基本操作技能有待提升。另外，大多数学生对三氯化铟催化剂作用机制的理解还不够深入。这提示我们在今后的实验教学中，在注重基本操作技能训练的同时，仍需加强理论知识与实验操作的结合。