以学生为主体的实践教学是新时代背景下深入贯彻落实“立德树人”根本任务的重要举措，并逐渐成为课堂教学改革的关键着力点。针对仪器分析课程知识点细碎、多学科交叉性强、技术迭代迅速等特征，以及传统教学中存在的课堂与实验室割裂、教学与产业脱节、理论与应用分离等现实困境，本教学团队创新提出“课堂设进企业，产业融入教学”的教学理念，通过在企业实况下设立教学现场，重构知识图谱，让企业的研发实验室成为新的理论知识实践载体。这种贯通“教-研-产”的创新教学模式将有机融合“人才链-教育链-产业链-创新链”，为培育具有产业视野和报国情怀的新时代仪器人才提供系统性支撑。

以“刻进DNA”这一流行用语引入，通过形象语言介绍DNA存储技术的发展历程与应用前景。先讲其拓荒阶段的编码、合成、存储读取步骤及早期技术局限，再述“毕昇一号”活字存储喷墨打印机的创新和酶促合成的助力，实现数据自动化快速写入，最后介绍其在档案保存、太空探索等领域的应用及面临的伦理挑战，激发读者对化学前沿科学探索的热情。

卡宾及其配合物案例教学的设计思想是将基础理论与前沿研究相结合来进行课堂教学。在对文献所报道的研究成果用基础理论进行抽丝剥茧地分析和讨论过程中，帮助学生夯实基础，真正做到固本强基的同时培养学生的创新意识与创新能力。

设计了一种基于微流控纸基芯片用于特异性检测E. coli的综合创新实验。制备纸基芯片，在芯片上实现水样中E. coli的检测。主要内容包括纸芯片的制备，纸芯片上E. coli的裂解和检测，检测条件的优化，以及实际样品中E. coli的检测。该实验结合学科前沿，综合性和创新性较强。可实现“基础性实验→综合性实验→科研性实验”为特色的实践育人理念，提高学生分析和解决问题的能力。

设计并合成了咪唑鎓盐官能化的羧酸配体(H₂L)Cl(1，3-bis[4′-carboxy-3，5-dimethyl-(1，1′-biphenyl)-4-yl]-imidazolium chloride)，并使其与二氯二茂锆(Cp₂ZrCl₂，Cp=η⁵-C₅H₅)反应，制备了咪唑鎓盐功能化的锆基金属有机笼[(Cp₃Zr₃)₂(L)₃]Cl₅ (MOC-1)，其中Cp₃Zr₃=(CpZr)₃(μ₃-O)(μ₂-OH)₃。利用单晶X射线衍射、核磁共振氢谱、电喷雾电离质谱、紫外可见吸收光谱、红外光谱、热重分析等测试手段对MOC-1进行表征。单晶X射线衍射分析表明，MOC-1的阳离子骨架由2个Cp₃Zr₃单元和3个L^-配体组成。通过核磁氢谱研究了MOC-1与不同体积大小的芳基磺酸根阴离子之间的主客体性质。结果表明，与体积较大的芳基磺酸根阴离子G⁴(对乙基苯磺酸根)和G⁵(对异丙基苯磺酸根)相比，MOC-1与空腔匹配度更高的G¹~G³(分别为苯磺酸根、对氯苯磺酸根、对甲基苯磺酸根)之间的主客体相互作用更强。