在能源化学工程专业的无机化学课程教学中，秉持“学生中心”和成果导向教育(OBE)理念，构建了“五环一心”教学新形态。通过教师主导，充分利用“互联网+”，从课程资源的精选与建设、教学方式方法的改革，到专业引领、深度融入课程思政，再到全程多元化课程评价，引导和激励学生在线上、线下和课前、课中、课后努力学习，同时提升综合能力和素养，实现了“知识传授、能力培养和价值引领浑然一体”的人才培养目标。

在“四新”建设背景下，针对化学课程与非化类专业存在的基础与专业脱节、理论与实践割裂、创新与应用薄弱的关键问题，吉林大学化学学院以非化类多学科专业差异化需求为中心，从教学管理、教学实施方法和教师队伍建设三维度着手，深化教学内容与方法、学科与专业素养、实践与创新能力、课内与课外协同和多元评价体系五方面融合，系统构建并实践“一中心、三维度、五融合”的“化学+四新”融合式课程体系，实现化学通识与专业培养的深度衔接。经实践检验，该模式为非化类专业的化学教学提供可操作的“四新”融合方案，使化学基础类课程从“通识配角”走向“四新枢纽”，并为适配多专业背景下的基础课改革提供可复制、可推广范式。

为了探讨羧基化前后广金钱草多糖(DSPs)对草酸钙(CaC₂O₄)晶体成核、生长和聚集的调控作用，采用FTIR、粉末X射线衍射、扫描电镜、ζ电位和热重分析(TGA)等方法，对具有不同羧基(—COOH)含量(质量分数)的DSPs调控形成的CaC₂O₄晶体进行表征，比较了各DSPs对纳米一水合草酸钙(nano-COM)损伤后HK-2细胞(人肾近端曲小管上皮细胞)表面的黏附分子的表达差异和nano-COM在细胞表面的黏附差异。结果表明，DSPs均可抑制COM晶体生长，并诱导二水合草酸钙(COD)晶体形成，同时增加CaC₂O₄晶体表面的ζ电位绝对值，抑制晶体间的聚集。随着多糖中—COOH含量从1.17%增加至7.45%、12.2%和17.7%，相应的多糖DSP0、DSP1、DSP2和DSP3对CaC₂O₄晶体生长的调控能力依次增强。TGA表明晶体中吸附有多糖，在0.2 g·L^-1 DSPs存在下，掺入晶体中的DSP0、DSP1、DSP2和DSP3的质量分数分别为1.54%、2.94%、7.96%和8.12%。细胞实验表明，DSPs可显著降低HK-2细胞表面黏附分子CD44和Annexin A2的表达，并减少nano-COM在细胞表面的黏附量。DSPs能够抑制CaC₂O₄晶体成核、聚集、生长及其在肾上皮细胞表面的黏附，这些均有利于抑制CaC₂O₄肾结石的形成，其中羧基化程度最高的DSP3的能效最佳。