突破学生认知困境的课堂教学策略——以无机及分析化学课程为例

徐峙晖 徐江艳

引用本文: 徐峙晖, 徐江艳. 突破学生认知困境的课堂教学策略——以无机及分析化学课程为例[J]. 大学化学, 2026, 41(8): 47-53. doi: 10.12461/PKU.DXHX202507059 shu
Citation:  Zhihui Xu,  Jiangyan Xu. 突破学生认知困境的课堂教学策略——以无机及分析化学课程为例[J]. University Chemistry, 2026, 41(8): 47-53. doi: 10.12461/PKU.DXHX202507059 shu

突破学生认知困境的课堂教学策略——以无机及分析化学课程为例

    通讯作者: 徐江艳,E-mial:xujiangyan@njau.edu.cn
  • 基金项目:

    南京农业大学应用化学“国家一流”专业建设项目(2022YHJG002)

摘要: 基于认知心理学理论,针对“无机及分析化学”教学中学生存在的多重认知困境,探讨优化课堂教学的实践策略。这些策略包括搭建“脚手架”、优化知识表征、构建认知网络、调控认知负荷、促进知识精致理解,以及问题驱动元认知能力发展。实践表明,该策略体系可有效突破学生认知障碍,推动从知识记忆到能力迁移的转化,为理科基础课程教学改革提供参考。

English

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  • 发布日期:  2025-11-03
  • 收稿日期:  2025-07-16
  • 接受日期:  2025-10-20
通讯作者: 陈斌, bchen63@163.com
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    沈阳化工大学材料科学与工程学院 沈阳 110142

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